Этот сайт посвящен олимпиадам школьников города Челябинска
| Школьный тур Областной олимпиады по психологии 2014 | ||||||||||||||
| Назад к списку блоков | ||||||||||||||
| 10 класс. Блок № 2 | ||||||||||||||
| 30 минут на выполнение блока. Из них 30 минут на ввод ответов | ||||||||||||||
| Задание № 1 | ||||||||||||||
| Отметьте правильный вариант, отвечая на нижеперечисленные вопросы | ||||||||||||||
| Вопрос № 1 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Что из нижеперечисленного является одной из проблем этики как научной дисциплины: | ||||||||||||||
| проблема развития личности; | ||||||||||||||
| проблема критериев добра и зла, добродетели и пороков; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| проблема страхов и отсутствия воли (нежелание напрягаться, лень); | ||||||||||||||
| комплекс вопросов относительно процессов обучения и воспитания человека. | ||||||||||||||
| Вопрос № 2 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Нравственность имеет следующую структуру: | ||||||||||||||
| моральное сознание (ценности, нормы, идеалы, совесть) – моральные отношения (нравственное взаимодействие, нравственный конфликт, моральный авторитет, моральная репутация и др.) – моральное поведение (нравственный поступок, моральные последствия, моральные санкции); Это правильный ответ | ||||||||||||||
| сверхсознание – сознание – бессознательное; | ||||||||||||||
| мотивация – ситуация – контроль; | ||||||||||||||
| потребность – мотив – цель | ||||||||||||||
| Вопрос № 3 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Осознание себя как причины совершаемых поступков и их последствий и контроль за изменениями в окружающем мире и своей жизни — это... | ||||||||||||||
| сознание; | ||||||||||||||
| воля; | ||||||||||||||
| ответственность; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| разум. | ||||||||||||||
| Вопрос № 4 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Философская дисциплина, объектом исследования которой является нравственность – это…: | ||||||||||||||
| этика; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| эстетика; | ||||||||||||||
| политика; | ||||||||||||||
| психология. | ||||||||||||||
| Вопрос № 5 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| «Золотым правилом» нравственности, известным с древнейших времен, является следующее: | ||||||||||||||
| «кто успел, тот и съел»; | ||||||||||||||
| «добро должно быть с кулаками»; | ||||||||||||||
| «не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе»; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| «бери от жизни все!». | ||||||||||||||
| Вопрос № 6 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Патриотизм — это... | ||||||||||||||
| чувство любви к своему Отечеству, сопряженное с ненавистью к его врагам; | ||||||||||||||
| чувство любви к своему Отечеству, готовность подчинять свои личные и групповые интересы общим интересам страны, верно служить и защищать её; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| чувство любви к своей национальной общности, готовность подчинять свои личные и групповые интересы ее интересам, верно служить и защищать её; | ||||||||||||||
| чувство любви к своей национальной общности, сопряженное с ненавистью к его врагам. | ||||||||||||||
| Вопрос № 7 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| В теории американского психолога Лоуренса Колберга нравственное развитие ребенка проходит несколько последовательных стадий. Установите соответствие между возрастными границами (колонка А) и стадиями нравственного развития (колонка В): | ||||||||||||||
| ||||||||||||||
| Вопрос № 8 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Склонность человека видеть причины происходящих с ним событий в себе самом либо во внешних обстоятельствах: | ||||||||||||||
| локус контроля; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| ответственность; | ||||||||||||||
| мотивация; | ||||||||||||||
| саморегуляция. | ||||||||||||||
| Вопрос № 9 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Вставьте пропущенное слово: «Подростковый возраст относится к числу … периодов онтогенеза, связанных с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений индивида» | ||||||||||||||
| латентных. | ||||||||||||||
| сензитивных; | ||||||||||||||
| критических; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| стабильных | ||||||||||||||
| Вопрос № 10 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Ценности — это... | ||||||||||||||
| любые объекты, имеющие жизненно важное значение для человека; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| материальные объекты (например, деньги, драгоценности, автомобиль и пр.); | ||||||||||||||
| нематериальные объекты; | ||||||||||||||
| знания, успех, достаток | ||||||||||||||
| Вопрос № 11 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Установите соответствие между функциями морали (колонка А) и их содержанием (колонка В) | ||||||||||||||
| ||||||||||||||
| Вопрос № 12 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Некоторые учащиеся при выполнении контрольных заданий списывают у других либо пользуются подсказками из заранее подготовленных шпаргалок или интернета. Какие последствия могут повлечь такие систематические действия? | ||||||||||||||
| расширение способов познания; | ||||||||||||||
| повышение успеваемости, повышение стрессоустойчивости; | ||||||||||||||
| неуспеваемость, сужение способов познания, потерю достоинства; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| снижение успеваемости, повышение стрессоустойчивости | ||||||||||||||
| Вопрос № 13 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Отражение в сознании человека стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров — это... | ||||||||||||||
| знания; | ||||||||||||||
| мотивы; | ||||||||||||||
| ценностные ориентации; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| потребности | ||||||||||||||
| Вопрос № 14 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Под оценочной функцией морали понимается…: | ||||||||||||||
| моральная оценка поступков, отношений, намерений, моральных взглядов; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| обучение нравственным нормам, обычаям, нравам, общепризнанным образцам поведения; | ||||||||||||||
| установка на общение, взаимопонимание, поддержку; | ||||||||||||||
| нравственное регулирование взаимоотношений: приведение поведения личности в соответствие с господствующими в обществе моральными нормами и принципами. | ||||||||||||||
| Вопрос № 15 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Прочитайте внимательно притчу и ответьте на вопрос: «У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав все способы влияния, отец придумал следующее: он вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал гвоздь в этот столб. Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места – весь он был утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он начал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил день, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал. - Что ты плачешь? – спросил отец. – Ведь гвоздей больше нет? - Гвоздей-то нет, а дырки остались, - ответил сын». Как Вы думаете, почему сын заплакал: | ||||||||||||||
| он испугался, что отец снова начнет его наказывать; | ||||||||||||||
| он искренне раскаялся в своих неблаговидных проступках; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| он подумал, что отец его никогда не простит за проступки; | ||||||||||||||
| он расстроился, что теперь всегда нужно вести себя хорошо. | ||||||||||||||
| Вопрос № 16 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Как вы понимаете слова К.Д. Ушинского: «Если вы хотите сделать дитя негодяем, то приучите его с детства повторять всевозможные нравственные сентенции, и потом они не будут уже производить на него никакого влияния»? | ||||||||||||||
| внедрение отвлеченных моральных принципов приводит к их формальному усвоению; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| усвоение моральных норм в детстве затруднено и практически невозможно; | ||||||||||||||
| в детстве усваивается только ненормативное поведение; | ||||||||||||||
| влияние нравственных норм в детстве сильно преувеличено. | ||||||||||||||
| Вопрос № 17 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Гражданская позиция человека характеризуется…: | ||||||||||||||
| проявлением первой позиции восприятия, когда человек говорит и действует с точки зрения своих интересов и желаний; | ||||||||||||||
| готовностью и способностью личности сознательно и твердо следовать добру, а также совокупностью внутренних качеств личности, воплощающих человеческий идеал; | ||||||||||||||
| определенным уровнем социального, интеллектуального и духовного развития личности. | ||||||||||||||
| осознанным участием человека в жизни общества, сознательными реальными действиями, направленными на реализацию общественных ценностей при разумном соотношении личностных и общественных интересов; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| Вопрос № 18 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Укажите границы юношеского возраста: | ||||||||||||||
| от 13 до 16 лет | ||||||||||||||
| от 14-15 до 18-20 лет Это правильный ответ | ||||||||||||||
| от 15 до 17 лет | ||||||||||||||
| от 15 до 18 лет | ||||||||||||||
| Вопрос № 19 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Регулятивная функции морали заключается в…: | ||||||||||||||
| нравственном регулировании взаимоотношений: приведении поведения личности в соответствие с господствующими в обществе моральными нормами и принципами; Это правильный ответ | ||||||||||||||
| моральной оценке поступков, отношений, намерений, моральных взглядов; | ||||||||||||||
| выработке моральных приоритетов, предпочтении одних моральных ценностей другим; | ||||||||||||||
| осведомленности о моральных нормах и принципах. | ||||||||||||||
| Вопрос № 20 1 балла(ов) | ||||||||||||||
| Нравственность – это…: | ||||||||||||||
| способность человека, критически оценивая свои поступки, мысли, желания, осознавать и переживать свое несоответствие должному как собственное несовершенство; | ||||||||||||||
| особый тип нормативной регуляции, представленный совокупностью норм и принципов, воплощающих в себе общечеловеческие ценности (добро, милосердие, спасение, всеобщее счастье и др.); Это правильный ответ | ||||||||||||||
| этическая категория, обозначающая обязанность человека перед обществом или социальной группой, которая возникает под влиянием общественного мнения; | ||||||||||||||
| личностная характеристика человека, описывающая его способность обстоятельно анализировать ситуацию, заранее прогнозировать последствия своих действий, делать выбор формы своих поступков и с готовностью принять последствия выбора. | ||||||||||||||